Тема: свобода в деятельности человека

Слайд 1

Тема: свобода в деятельности человека žЦели: объяснить понятия и термины свобода, свобода выбора, ответственность, свободное общество ž-познакомить с ролью свободы и необходимости в человеческой деятельности ž-развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию материала по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы. Решать познавательные задания žТип урока: урок-проблема. Слайд 2

Свобода

  žСели ровно, ноги поставили прямо. Спину выпрямили. Учебники положили на правую сторону, ручку – на левую. Дневник лежит под учебником, никто не поворачивается, все должны смотреть только на меня. žКак вы думаете, какой основополагающий принцип и ценность человеческой жизни я нарушила? ž Человек издавна пытался приобрести свободу. На алтарь были брошены жертвы. žПравда ли. Что свобода во все времена воспринималась как святыня? žОтчего сегодня большинство верны не себе, а политическому лидеру? žСвободен ли человек? žЧто такое свобода? žОб этом пойдет речь на сегодняшнем уроке. Слайд 3

свобода

Почему невозможна абсолютная свобода? Свобода как познанная необходимость. Свобода и ответственность. «Свобода от» или «свобода для». Свободное общество. Слайд 4

свобода

Свобода - сложный феномен. Это не призыв, не благопожелание, не субъективная настроенность и далеко не всегда сознательный выбор. Для каждого человека свобода имеет свои оттенки. Попробуем убедиться в этом: сыграем в игру «Ассоциация». Итак, каждый должен высказать свои ассоциации, которые возникают у него при слове свобода. Слайд 5

Свобода

Попробуем более детально разобраться с философской категорией «свобода». Работаем по группам. Группа 1 работает с п. 1 «Почему невозможна абсолютная сво­бода» § 16. Группа 2 работает с п. 2 «Свобода как познанная необходи­мость» § 16. Группа 3 работает с п. 3 «Свобода и ответственность» § 16. Группа 4 работает с п. 4 «"Свобода от" или "свобода для"» § 16. Слайд 6

Ассоциация

  Слайд 7

  Слайд 8

  Слайд 9

Вопросы и задания к группе 1

Как вы думаете, был ли человек когда-либо на протяжении существования человечества абсолютно свободен? Хотели ли вы быть абсолютно свободными людьми? Разделитесь на две подгруппы: одна должна составить рассказ на тему: «Я живу в обществе абсолютной свободы». Вторая группа должна продумать вопросы, которые будут указывать на противоречивость наличия абсолютной свободы. Определите причины невозможности существования абсолютной свободы. Расшифруйте притчу о Буридановом осле. Как вы ее поняли? Сформулируйте принцип ограничения свободы человека, в котором начало фразы звучит следующим образом: «Моя свобода заканчивается там, где .» 7. Согласны ли вы с данным принципом? Слайд 10

Вопросы и задания к группе 2 žКак трактовали категорию свободы такие мыслители, как Г. Гегель, Б. Спиноза и др.? žКак вы поняли смысл этих высказываний? žСогласны ли вы с ними? Чего в данном определении, для вас, больше, свободы или необходимости? Свой выбор поясните. ž4. Какова природа необходимости? Какие ответы на этот вопрос давали: žа) сторонники абсолютного предопределения; žб) религиозные деятели другого направления; žв) философы, отрицающие фатализм? ž5. С кем из мыслителей вы согласны и почему? Слайд 11

Вопросы и задания к группе 3 žКак соотносятся между собой два таких понятия как «свобо­да» и «ответственность»? žНе считаете ли вы, что в самой постановке вопроса уже со­держится противоречие? žВыскажите свое мнение и аргумен­тируйте его. žКакие факторы могут склонить человека сделать свой выбор в понятиях: «Я могу .», «Я должен .» žПриведите практи­ческие примеры. žЧто такое «ответственность»? Представьте, что вы оказались участником спора между двумя молодыми людьми. Один утверждал: «Ответственность - это мера принуждения, внеш­него воздействия». Второй говорил: «Ответственность – это сознательное чувство, готовность человека сознательно сле­довать нормам закона и морали». Чью сторону вы бы под­ держали? Почему? žА каково ваше отношение к этим понятиям? Как поступаете вы в своей повседневной жизни? Почему? Слайд 12

Вопросы и задания к группе 4 ž«Нарисуйте» портрет свободного человека. Объясните выбор тех качеств, которыми вы наделили свободного человека. žПопробуйте продолжить фразу: «Я свободе, так как .» žПочему философы полагают, что, ставя вопрос «Свобода от», человек находится лишь на исходном пункте свободы? žСогласны ли вы с ними? žПочему они говорят о том, что следующим, более высоким этапом развития человеческой личности должна быть иная формула: «Свобода для»? žКак вы понимаете эту формулу? žПри таком подходе речь идет о деиндивидуализации. А не противоречит ли это свободе? Не есть ли это ограничение свободы? žВсе ли согласны с такой позицией? žКакова ваша точка зрения? Какая из этих позиций и почему вам представляется правильной? ž(По ходу работы на доске и в тетрадях выстраивается схема-конспект.) Слайд 13

 Способность человека овладевать условиями своего бытия, преодолевать его в зависимости от природных и социальных сил, сохранять возможность для самоопределения, выбора своих действий и поступков. Для человека родоплеменного общества быть свободным – значит, принадлежать роду, племени, быть своим Для человека индустриального общества свобода носит юридический характер и экономический смысл: свобода распоряжаться своими деятельными силами, своей личностью, владеть средствами самостоятельной жизни, обладать возможностью их создания

В истории философской мысли свобода традиционно рассматривается в отношении с необходимостью Слайд 14

свобода Слайд 15

свобода Слайд 16

выбор Слайд 17

Свободное общество

  žСоставьте проект «Свободное общество». žРазбившись на группы, создайте свои проекты. žИтог урока: ž-К чему может привести неограниченная свобода выбора? ž-какова связь понятий свобода и ответственность? ž-Как вы считаете, какова должна быть роль государства в поддержании прав и свобод личности в обществе? ž-А как граждане могут гарантировать свободу друг друга? žДомашнее задание: 16